MUTUBE88 English Language Teaching And Learning

English Language Teaching And Learning – Halaman pertama / Beli buku / Ilmu sosial / Prasyarat untuk mengajar dan belajar bahasa Inggris di Asia

Pada tahun 1989 Bernard Spolsky menerbitkan Conditions for Second Language Learning (Oxford University Press). Pada Konferensi Tahunan TEFL Asia 2012, beberapa peneliti senior diundang untuk mengomentari pentingnya buku tersebut dalam pengajaran bahasa Inggris di wilayah mereka dan memberikan saran untuk memperbaruinya. Volume ini berisi versi revisi dari kuliah-kuliah tersebut dan dengan demikian memberikan gambaran tentang situasi pengajaran bahasa Inggris saat ini di Asia.

English Language Teaching And Learning

Sebagian besar penulis menganggap model Kondisi berguna, tetapi dalam dua dekade terakhir telah terjadi pergeseran besar dalam penekanan: buku tahun 1989 menekankan kondisi linguistik dan psikolinguistik, tetapi karya yang lebih baru secara umum menekankan pentingnya kondisi sosiolinguistik dan linguistik-politik dalam bahasa. mengajar Bahasa Inggris menekankan. . Asia hari ini

Integrating Ict In English Language Teaching And Learning In Indonesia

Kiwan Song adalah seorang profesor di Universitas Kyung Hee di Korea. Dia adalah mantan presiden Korea Multimedia Assisted Language Learning Association dan juga menjadi editor Asian TEFL Book Series sejak 2012. Dia telah menerbitkan artikel penelitian tentang SLA, pengajaran bahasa berbantuan multimedia, dan pedagogi kritis. , dan juga menjadi editor bersama Critical ELT Practices in Asia (2012).

Bernard Spolsky adalah profesor emeritus di Universitas Bar-Ilan. Dia telah menjadi editor majalah Asia TEFL selama sepuluh tahun terakhir dan telah mengedit beberapa buku. Dia baru-baru ini terpilih sebagai Fellow dari Linguistics Association of America. Buku terbarunya adalah The Language of the Jewish, diterbitkan oleh Cambridge University Press.

Saat ini belum ada pengulasan untuk judul ini. Silakan kunjungi halaman ini lagi untuk melihat apakah ada yang ditambahkan. Lebih dari 10 persen siswa di Amerika Serikat—lebih dari 4,8 juta anak—adalah English Language Learners (ELLs), dan jumlahnya terus bertambah. Meskipun para siswa ini tidak belajar secara berbeda dari rekan-rekan mereka yang berbahasa Inggris asli, mereka memiliki kebutuhan pendidikan khusus.

Untuk mempelajari tentang kebutuhan ini—dan praktik terbaik untuk mengatasinya—saya mewawancarai beberapa pelatih dan penyelia, termasuk pelatih dan penulis Larry Ferlazo.

Two Centuries Of English Language Teaching And Learning In Spain

; Guru lama Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua (ESL) Emily Francis dan Tan Huynh. dan jurnalis Helen Thorpe, yang menghabiskan satu tahun mengamati seorang guru yang bekerja dengan ELL.

Kelompok tersebut menekankan bahwa strategi yang tercantum di sini, yang mencakup pemikiran gambaran besar dan taktik instruksional yang sangat baik, dapat digabungkan ke dalam semua ruang kelas, memanfaatkan penutur asli bahasa Inggris dan kursus ELL.

See also  Cara Mendaftar Limit Kredit Akulaku

Tidak mengherankan, guru kami setuju bahwa kelas yang sukses adalah kelas di mana siswa merasa diakui, dihargai, dan nyaman mengambil risiko emosional dan intelektual. Ini membutuhkan perencanaan yang disengaja dan komunikasi guru yang konstan.

Emily Francis, seorang guru ESL di Concord, North Carolina, memperjelas bahwa dia ingin murid-muridnya “merangkul budaya dan bahasa mereka sebagai dasar dari siapa mereka” dan bahwa memperoleh budaya dan bahasa baru “tidak begitu banyak”. “. Tapi sebagai tambahan.” Untuk membantu siswa yang mungkin tidak pernah bersekolah atau yang mungkin bergumul dengan trauma imigrasi, Francis menekankan bahwa hal-hal kecil membuat perbedaan besar. “Hal pertama yang harus saya pikirkan adalah bagaimana apa yang siswa saya rasakan di kelas saya?’ “Apakah mereka duduk di sebelah anak laki-laki, dapatkah mereka mengajukan pertanyaan dalam bahasa asli mereka? Jika mereka perlu ke kamar mandi, apakah mereka merasa nyaman menepuk bahu saya?”

Language Teaching And Language Learning

Tetapi menciptakan lingkungan yang mendukung juga berarti menumbuhkan pemahaman tentang keberagaman—penting bahwa baik kurikulum maupun lingkungan kelas menghargai dan mencerminkan kehidupan siswa. Misalnya, Frances memastikan perpustakaan kelasnya mencerminkan beragam latar belakang dan identitas siswanya.

Guru ESL Katie Topple, yang mengajar di dekat Portland, Oregon, menganjurkan nilai kunjungan rumah untuk mengenal keluarga siswa dan memastikan detail kehidupan siswa, seperti nama hewan peliharaan dan olahraga favorit, disertakan dalam pelajaran. Siswa lebih terlibat ketika mereka merasakan hubungan pribadi dengan pelajaran atau unit, hubungan yang dihasilkan sebagian dari investasi guru dalam hubungan yang kompeten secara budaya.

Pembelajar bahasa Inggris seharusnya tidak mempelajari dasar-dasar bahasa Inggris saja. Mereka harus menerapkan keterampilan bahasa mereka yang sedang berkembang ke konten akademik yang kaya di semua mata pelajaran.

“Penting bagi guru di kelas reguler untuk memahami peran mereka sebagai guru bahasa,” kata Valentina Gonzalez, pengawas distrik di Katy, Texas, yang menyarankan agar semua guru menyadari apa yang mereka lakukan. “Kalau kita mengajar matematika, kita mengajarkan bahasa matematika. “Jika kita mengajarkan sains, kita mengajarkan bahasa sains.” Dengan kata lain, guru matematika harus meluangkan waktu untuk mengajar kosa kata matematika yang tidak familiar.

Pearson Education Uk The Practice Of English Language Teaching

Guru yang saya wawancarai setuju bahwa keterampilan bahasa yang konstruktif—aspek sulit dari penguasaan bahasa yang fasih, seperti berbicara dan menulis—harus diprioritaskan sejak hari pertama, bahkan jika siswa ragu-ragu tentang hal itu.

See also  Innocent Man Song Joong Ki

ELL awal sering mengembangkan keterampilan bahasa reseptif seperti mendengarkan dan membaca. Guru-guru yang tidak mengetahui jalan menuju penguasaan yang khas mungkin percaya bahwa siswa yang dapat mengikuti instruksi lisan atau tertulis dapat menghasilkan bahasa lisan atau tulisan, tetapi biasanya tidak demikian.

Untuk mendukung pembicara yang enggan, Tan Huynh, seorang pendidik yang menulis blog di Empowering ELLs, menyarankan penggunaan kerangka kalimat. “Misalnya, ketika seorang guru sains meminta ELL untuk mengembangkan hipotesis, dia mungkin menawarkan kalimat, ‘Jika _____ ditambahkan, maka ________________.'” katanya.

Andrea Honigsfeld, profesor pendidikan di Molloy College di Rockville, New York, menyarankan agar semua pelajaran menyentuh setiap huruf dari akronim SWIRL, yang merupakan singkatan dari Speak, Write, Interact, Read, Listen. Pendekatan ini, katanya, dengan sengaja mendukung keterampilan bahasa konstruktif “dari bawah ke atas”.

The Praxis Of English Language Teaching And Learning (pelt)

Lebih mudah diucapkan daripada dilakukan, namun, banyak guru yang saya ajak bicara mengatakan bahwa perubahan sederhana ini sangat penting. Anda dapat merekam diri Anda berbicara di kelas untuk mengukur dan menyesuaikan nada bicara Anda.

“Menambahkan tiga hingga lima detik setelah pertanyaan diajukan memberikan waktu kepada semua siswa untuk berpikir,” jelas Gonzalez. Namun, hal itu memberi siswa bahasa Inggris waktu untuk menerjemahkan, memproses pemikiran mereka, menerjemahkan kembali ke dalam bahasa Inggris, dan menemukan keberanian untuk menanggapi. “Jika kita memanggil siswa terlalu cepat, banyak siswa kita berhenti memikirkan jawaban atau mencoba menjawab sama sekali.”

“Itu berarti menghentikan beberapa kebiasaan kita sendiri,” kata Larry Ferlazzo, seorang guru ESL SMA di Sacramento, California. “Para peneliti telah menemukan bahwa sebagian besar guru biasanya memberi waktu satu hingga dua detik antara mengajukan pertanyaan dan menunggu siswa menjawab,” katanya. Peneliti yang sama telah menunjukkan bahwa jika Anda menunggu tiga hingga lima detik, kualitas jawabannya secara astronomis lebih baik.

Semua anak belajar paling baik ketika mereka menggunakan materi dalam berbagai cara: misalnya, pelajaran yang mencakup menulis, berbicara, menggambar, dan mendengarkan memberikan empat kesempatan bagi siswa untuk melatih pemahaman mereka. Bagi ELL, kegiatan ekstra ini memberikan ruang bernapas untuk mengatasi kendala bahasa.

English Language Teaching Objective And Learning Outcome At Elementary Stage

Helen Thorpe, seorang jurnalis yang menghabiskan satu tahun mengamati kelas Eddie Williams di Denver untuk menulis buku tentang imigran.

See also  Bedanya Trading Dan Investasi Saham

, bertanya-tanya tentang metode pemisahan Williams. “Eddie akan mengucapkannya dengan sangat jelas dalam bahasa Inggris beberapa kali, menuliskannya di papan tulis dan berjalan ke proyektor untuk menunjukkan gambar visual. Dan terakhir dia akan meminta anak-anak untuk mengulangi sendiri poin-poin pelajaran tersebut,” ungkapnya secara lisan. ” Mengikuti upaya Williams untuk memindahkan murid-muridnya dari kemahiran bahasa reseptif ke produktif.

Topple menggunakan strategi yang disebut QSSSA untuk membuat percakapan kelas dengan ELL. Huruf-huruf itu berarti pertanyaan (guru mengajukan pertanyaan dan kemudian memberikan waktu yang cukup untuk berpikir). isyarat (gerakan yang ditentukan seperti jempol ke atas, jari ke hidung – sesuatu yang memungkinkan siswa menunjukkan bahwa mereka siap untuk merespons); Batang (guru memulai pertanyaan dengan kalimat – misalnya, “Di mana tempat favorit Anda untuk membaca buku?”, batangnya bisa menjadi “Tempat favorit saya untuk membaca buku adalah _____”). Es; dan mengevaluasi.

Ferlazzo menggunakan strategi yang disebut “Pratinjau, Amati, Tinjau”, yang menggunakan keterampilan bahasa asli siswa sebagai landasan untuk mempelajari bahasa baru. Dia memperkenalkan topik dan mendorong siswa untuk mempratinjaunya dalam materi dalam bahasa asli mereka (sering menggunakan video multibahasa dan sumber online lainnya). Dia kemudian mengajarkan subjek dalam bahasa Inggris dan kemudian meminta siswa untuk meninjau informasi dalam bahasa asli mereka.

Role & Responsibilities Of A Teacher In An English Language Lab

Ferlazzo juga mendorong pengajar untuk menggunakan teknologi yang menurut siswa berguna, seperti Google Terjemahan. Dia menekankan bahwa aplikasi dapat menjadi cara yang berguna bagi siswa untuk menerjemahkan kata dengan cepat, tetapi memperingatkan bahwa itu dapat dengan cepat menjadi “kecanduan” jika digunakan lebih dari sekadar kamus praktis.

Thorpe setuju bahwa seorang juru bahasa dapat menghilangkan tekanan dari guru yang terkadang berdiri di depan ruangan dan mengatakan sesuatu berulang kali. Dan jika anak-anak tidak tahu apa kata-kata itu, mereka tidak punya kesempatan.” Teknologi terjemahan berarti Anda dapat mengucapkannya sekali (atau dua kali) dan membiarkan siswa menggunakan teknologi tersebut.

Language learning and teaching, teaching and learning english, practical english language teaching, principles of language learning and teaching, english language teaching, journal of english language teaching and learning, english language teaching articles, english language teaching journal, theories of language learning and teaching, journal of language learning and teaching, teaching english foreign language, english language teaching pdf

mutubet88
mutubet88
mutubet88
mutubet88
mutubet88
mutubet88

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *